Psychological theory of learning

-Language learning is a result of imitation, practice, feedback on success and habit formation.

-The quality and quantity of the language which the child learns as well the consistency of the reinforcement offered by others in the environment, should have an effect on the child's success in language learns.

-Imitation and practice are primary processes in language development.

Imitation-word for word repetition of all or part of someone else's utterance.

Practice- Repetitive manipulation of form.

Skinner's theory of operant conditioning.

Operant conditioning refers to conditioning in which the organism (in this case, a humand being) emits a response, or operant (a sentence or utterance), without necessarily observable stimuli; that operant is maintained (learned) by reinforcement (for example, a positive verbal or nonverbal response from another person). According to Skinner, verbal behaviour, like other behaviour is controlled by it's consequences.

Behaviourism [En]

A theory of psychology which states that human and animal behaviour can and should be studied in terms of physical processes only: It led to theories of learning that explained how an external event (a stimulus) caused a change in the behaviour of an individual (a response) without using concepts like 'mind' or 'ideas' or any kind of mental behaviour.

The behaviouristic approach focused on the immediately perceptible aspects of linguistic behaviour -the publicly observable responses -and the relationships or associations between those responses and events in the world surrounding them.

Tworzenie pytań w teorii akwizycji j. angielskiego jako I języka

Struktura tworzenia pytań w umyśle :

Poziom I:

-Pytania to wyrażenia jednowyrazowe lub dwu do trzech wyrazowych zdań z wzrastającą intonacją np. Cookie ? Mommy book ?

-Pierwsze poprawne formułowanie pytań np. Where is Daddy? What's that ?

Poziom II:

-Tworzenie szyku zdań deklaratywnych np. You like this ?

-Pytania Tak/Nie z rosnącą intonacją np. I have some ?

-Pytania -wh -wyraz pytający na początku np. Liky you catch it ?

-Kontynuacja wymawiania pierwszych sformułowanych pytań (Where is Daddy? What's that?)

Poziom III:

-Początek produkowania zdań takich jak : Can I go? Is that mine?

-Możliwe występowanie pierwszych generalizacji, że każde pytanie rozpoczyna się umieszczaniem czasownika na początku zdania np. Is the teddy is tired ? Do I can have a cook ?

- Pytania -wh polegające na deklaratywnym szyku zdania np. Why you do not have one ?

Poziom IV:

-Pierwsze tworzenie inwersji z użyciem podmiotu

-Użycie "do" w zdaniach gdzie nie będzie czasownika posiłkowego w deklaratywnej wersji zdania np. Do you like ice cream ?

-Pierwsze tworzenie inwersji w zdaniach tak/nie np. Can he eat the cookie ?

-Pytania -wh - deklaratywny szyk zdania wciąż się pojawia w wypowiedziach.

Poziom V:

-Pytania wh: Użycie inwersji np. Why can he go out ?

-Brak inwersji w pytaniach negujących np. Why he can not go out ?

Poziom VI:

-Gdy wyrazy -wh pojawiają się w zdaniach porządkowych i pytaniach zwartych, jednakże wówczas dzieci generalizują zmienioną formę i wypowiadają zdania takie jak: I do not know why can not he go out

żródło: "The Principles of Language Learning and Teaching" H. Douglas Brown